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Viernes 13 de Diciembre de 2024
Desde el CeRP SW a Barcelona: Fernando Vidal

analiza diferencias culturales y educativas

Fernando Vidal es un
estudiante de tercer año
de Profesorado de Histo-
ria de 19 años, que cursa
en el CeRP del Suroeste.
Es oriundo de Ismael Cor-
tinas, en el departamento
de Flores. Su interés en la
Historia comenzó cuando
compró un libro sobre la
Primera Guerra Mundial a
edad temprana. A partir de
ese momento empezó a
ver documentales y alter-
nar su práctica deportiva
con la lectura. Cuando
cursaba el liceo fue alum-
no del profesor Federico
Irazábal, que se convirtió
en un referente para que
Fernando definiera su ca-
rrera.
«Él, sin dudas, es una
persona que admiro mu-
cho», expresó a NOTI-
CIAS el estudiante. Cuan-
do comenzó a formarse, lo El grupo de uruguayos entre los que se encuentra el estudiante del CeRP SW
vivió con «mucha emo- Fernando Vidal
ción», pero también con
«nerviosismo», situación
que experimentó hasta la
primera práctica docente. Fernando Vidal
«El impacto fue positivo»,
manifestó. En el CeRP, fue afirmar su idea de lo dis- tico en lugar de mirar para
presidente de la Comi- tinto que se vive en dife- nuestro continente».
sión de Residencia. rentes rincones del Uru-
Otra de las opciones guay. El desafío de la inclusión
que Fernando tenía en «Me pasaba que cuan- en la educación
mente para sus estudios do hablaba con un estu- Consultado acerca de
terciarios era la carrera de diante de Rivera», ejem- los conocimientos adqui-
Ciencias Políticas. «La plificó, «me decía que era ridos en España y cómo
política es como la otra la tercera vez que iba a podrían aplicarse en nues-
pata que sigo hasta hoy, Montevideo, y me pareció tro país, afirmó que Uru-
que hago mi carrera polí- fuerte, porque quizá esa guay se está aproximan-
tica y milito por otro lado», persona siente más cer- do a lo trabajado en Bar-
indicó. En el futuro le gus- cana a una población de celona. «El Uruguay, más
taría especializarse en Brasil, un pueblito al que que nada con esta última
Historia Política. va a comerciar, a jugar al transformación educativa
fútbol, que a la capital del y curricular, va caminando
La propuesta Uruguay».
y los ejes abordados por estos pasos», consi-
Respecto a España, dera. Agregó que «ya hay
El seminario de forma- explicó que ese país está varios aspectos de las
ción fue una propuesta de dividido en 17 comunida- políticas educativas que
la Universitat Autónoma des autónomas «muy di- quizá nos cuesta asimilar
de Barcelona que acerca- ferentes una de la otra». más, está en los papeles
ron las profesoras Juani- Comentó que cuando lle- pero falta que llegue al pro-
ta Bertinat y Alicia Waller a garon a Madrid vieron le- fesorado, pero hay varios
los estudiantes, que de- treros que decían «Viva el procesos que ya comen- Director Nacional del MEC Gonzalo Baroni, Fernando Vidal recibiendo en
bían llenar un formulario y Rey», y cuando llegaron a zaron». Montevideo su reconocimiento junto a Micaela Favaro que acompañó el viaje y
escribir una carta expre- Barcelona decían «Muer- Advirtió que España es fue moderadora en representación del MEC.
sando los motivos de su te al Rey». un país muy diverso, al
aspiración. Fernando sabe «un igual que Uruguay, «en- y escuelas, para que pue- seo, trabajaban con dife- ceo de Nueva Palmira y
En todo el país acce- poco de inglés», pero de- tonces es necesario pri- rentes modalidades; in- nos sentamos todos los
dieron 30 estudiantes, claró que nunca había ha- mero entender la diversi- dan trabajar con su entor- cluso una vez se queda- profesores, alguien escri-
entre ellos Fernando, a blado tanto en ese idioma dad en el conjunto del no en clave territorial, con- ron a dormir en el museo be, materializa todo el co-
través de una beca otor- como cuando estuvo en Uruguay», remarcó. textualizar la educación en para ver cómo funcionaba nocimiento en un docu-
gada por el Consejo de España, ya que «España Destacó que la inclu- cada situación y en cada de noche», detalló el es- mento, y vamos bajando
Formación en Educación es muy cosmopolita». sión en la educación es lugar», expresó. tudiante. el problema desde pre-
y el Ministerio de Educa- Similitud o también un desafío para Retomando el ejem- guntas generales hasta el
ción y Cultura. Transcurrió diferencia entre el país, porque las políti- plo de su compañero de ¿Es posible avanzar problema específico, ese
entre el 8 y el 11 de octu- la cultura uruguaya cas inclusivas están, se- Rivera, expuso que «qui- hacia esa inclusión conocimiento que se ha
bre. Comprendió varios y española gún Fernando, y se pue- zá a ese estudiante no le y autonomía? creado en conjunto entre
ejes, entre ellos, aspectos den incluir de varias for- interesa saber la historia Trasladar estas for- los profesores puede pa-
específicos del sistema Fernando opina, en mas y niveles. «No hay de Montevideo, quizá un mas de trabajo educativo, sar a otro liceo, quizá para
educativo español, el de- tono de broma, que la si- que poner etiquetas», aprendizaje más signifi- según Fernando, es posi- un liceo de Artigas».
safío de las tecnologías de militud está en el idioma. aclaró, en el caso de los cativo es estudiar su pro- ble en nuestro país. Concluyó en que la
la información, la comuni- Sobre cómo los urugua- estudiantes con TEA pia historia, en su contex- Puso como ejemplo el solución para este nuevo
cación en el aula y en el yos vemos a los españo- (Trastorno del Espectro to». Para tener este apren- liceo de su ciudad natal, liceo podría visualizar la
sistema educativo, la aten- les, y viceversa, «es dis- Autista), hay que retirar las dizaje sigificativo, plantea Ismael Cortinas, que se forma en que otra comu-
ción a la diversidad como tinto», manifestó a nues- etiquetas para poder po- la necesidad de situar la encuentra junto a un gim- nidad abordó la situación,
reto educativo y social, tro semanario. tenciarlos. educación. nasio donde los estu- tomar la información, con-
atención a estudiantes «Creo que nosotros a «Pasa que muchas Durante su viaje por diantes realizan gimnasia textualizarla y solucionar-
con necesidades educa- veces los podemos sentir veces estos alumnos Cataluña, en el Instituit durante la mañana pero de la de una forma acorde a
tivas especiales, innova- más cercanos de lo que quedan relegados a un Escola Arts, un centro de tarde continúa abierto con ese lugar.
ciones en centros de pri- ellos nos sienten a noso- rincón en el aula», seña- innovación pedagógica personal del Municipio. También expresó que
maria y secundaria, pla- tros», dijo. Narró una ló. Entiende que para re- que trabaja en conjunto «Ese alumno de 12 años no solo aplica a institucio-
nes educativos de entor- anécdota de una de las vertir la situación se re- con el Moseu Nacional se junta en la tarde a ju- nes educativas o estata-
no y las redes de profeso- clases en la que un profe- quiere otra formación de d’Art de Catalunya donde gar al fútbol con otros les sino también a institu-
res y de centros educati- sor dio un ejemplo dirigi- profesorado, ya sea con o el vínculo no era similar a compañeros del mismo ciones deportivas.
vos. do a los uruguayos, dijo sin título. los vínculos que se esta- liceo, pero quizá también En el caso de Colonia
que «quizá un ejemplo blecen en nuestro país, del Sacramento, planteó
La experiencia Autonomía en las con mi tío o con su abuelo
personal en España: que sienten más cercano escuelas y liceos detalla que «no era un vín- que va a hacer bicicleta, que los liceos podrían tra-
A veces los podemos es Colombia». culo que podemos imagi- entonces se genera una bajar en conjunto con Pla-
sentir más cercanos de Fernando cuenta que Otra de las visiones nar, que los estudiantes verdadera comunidad za Colonia en actividades
lo que ellos nos sienten esto le hizo pensar, porque que trajo el estudiante de van a visitar un día y vuel- educativa». deportivas.
a nosotros no es fácil hacer una com- sus experiencias en Euro- ven. El entrevistado señaló El diploma
paración entre Colombia pa hace referencia a la Es un vínculo comple- que lo importante es el tra- y la disertación
Fernando nos contó y Uruguay. contextualización de la tamente horizontal, igual bajo en red.
que en esta experiencia Fernando piensa que educación. de una institución a otra», Lo situó refiriéndose al Fernando recibió el
pudo conocer a muchas «a veces nos sentimos «Me parece muy im- señaló. abordaje de un hipotético pasado viernes su diplo-
personas, tanto a sus más cercanos al espa- portante trabajar y contex- «Había artistas que caso de bullying en una ma en Montevideo, donde
compañeros de viaje uru- ñol», pero esto puede de- tualizar la educación de la iban al aula de los liceos localidad del departamen- disertó sobre los aconte-
guayos como con quie- berse a «esa comodidad mano de la descentraliza- y pintaban mientras había to de Colonia. Considera cimientos en la sociedad
nes interactuó en el desti- del uruguayo de mirar ción de la educación o de profesores al lado, y los que si «tenemos un pro- y su incidencia en la edu-
no. Señaló que pudo re- para el otro lado del Atlán- dar autonomía a los liceos estudiantes iban al mu- blema de bullying en el li- cación.-